ME. LUE & KUUNTELE; OPPI- JA YMMÄRRYSKOKEMUS PARANEE

MONIAISTINEN MALLIMME PARANTAA OPPIMISTULOKSIA

Kustantajalta-sisällön hyödyistä...

TIIVISTELMÄ

MITEN ”AUDIODIGI” PARANTAA OPPIMISTA SAMANAIKAISEN LUKEMISEN LISÄNÄ?

”Audiodigin” eli äänisisällön (kuten myös äänikirjat tai luentotallenteet tai tekstin ääneen lukeminen) yhdistäminen lukemiseen parantaa oppimista usealla tavalla, kun niitä käytetään samanaikaisesti.

Tässä tärkeimmät hyödyt:

Usean aistikanavan aktivointi

Kun näet tekstin ja kuulit sen samalla, aktivoit sekä näkö- että kuuloaistin. Tämä moniaistinen oppiminen parantaa muistamista ja ymmärtämistä, koska tieto tallentuu useampaan aivojen osa-alueeseen.

Äänen kuuntelu voi myös rytmittää lukemista ja auttaa pitämään fokuksen tekstissä – erityisesti, jos teksti on vaikeaselkoinen tai lukeminen yksin tuntuu puuduttavalta.

Audiodigin voi siis ohjata käyttåmään sopivaa lukunopeutta, jolloin lukija ei kiirehdi liikaa eikä jää liian pitkäksi aikaa epäolennaisiin kohtiin. Se auttaa myös hahmottamaan tekstin rakennetta ja loogista etenemistä.

Audiodigi on erityisen hyödyllinen:

• auditiivisille oppijoille

• lukivaikeuksista kärsiville

• kielten oppijoille (ääntämisen ja intonaation oppiminen)

• keskittymishäiriöisille, joille pelkkä lukeminen voi olla raskasta

Etuna on myös muistin tukeminen toiston kautta.

Voit palata kuultuun sisältöön helposti, vaikka silmät väsyvät. Toisto äänimuodossa vahvistaa muistijälkiä, erityisesti kun sitä käytetään lukemisen tukena.

Yhteenveto:

"Kuulo + näkö = syvempi ymmärrys ja parempi muistaminen."

Kun lukemista ja kuuntelemista tehdään yhtä aikaa, ne vahvistavat toisiaan ja luovat syvemmän oppimiskokemuksen kuin kumpikaan yksin.

MITEN MUISTIINPANOJEN (KÄSIN)TEKEMINEN EDESAUTTAA OPPIMISTA?

Käsin tehtävien muistiinpanojen tekeminen edistää oppimista monin eri tavoin.

Käsin kirjoittaminen on motorisesti akti helpottavat myöhempää muistamista.

Koska käsin kirjoittaminen on hitaampaa kuin koneella naputtelu, oppija ei voi kirjoittaa kaikkea ylös sanasta sanaan. Tämä pakottaa jäsentämään tietoa ja keskittymään olennaiseen

Käsin muistiinpanojen tekeminen on aktiivinen tapa opiskella: se ei ole pelkkää vastaanottamista vaan myös tuottamista, mikä edistää pitkäkestoista oppimista.

Tutkimusnäyttö

Esimerkiksi Mueller & Oppenheimerin (2014) tutkimus osoitti, että käsin muistiinpanoja tehneet opiskelijat muistivat ja ymmärsivät paremmin luennon sisällön kuin ne, jotka kirjoittivat tietokoneella.”

Perusteellinen selvitys

Monimuotokerronta eli multimodaalinen kerronta tarkoittaa useiden eri aistikanavien hyödyntämistä tiedon välittämisessä, jolloin käyttäjä voi itse valita, miten sisältöä kuluttaa

Tällainen lähestymistapa tarjoaa useita etuja ymmärtämisen, muistamisen ja sitoutumisen kannalta.

Useiden aistien aktivointi samanaikaisesti parantaa oppimistuloksia, koska tietoa käsitellään eri aistikanavien kautta. Esimerkiksi kuvitetut teokset, joita voi sekä lukea että kuunnella, tarjoavat rikkaamman ja immersiivisemmän kokemuksia.

Kun tekstin näkee ja kuulee, tieto omaksutaan kahden eri aistikanavan kautta, mikä vahvistaa ymmärrystä. Tutkimukset ovat osoittaneet, että oppijat, jotka lukevat samalla kun kuuntelevat äänikirjaa, saavuttavat korkeamman ymmärtämistason kuin ne, jotka vain lukevat tai kuuntelevat.

Visuaaliset elementit, kuten kuvat, lisäävät lukukokemukseen dynaamisen ulottuvuuden ja tekevät monimutkaisista ideoista helpommin ymmärrettäviä.

Tietoa jaetaan multimodaalisessa pedagogiassa eri kanavien kautta (lukeminen, kuuleminen, kuvien katsominen), jolloin aivot pystyvät käsittelemään enemmän tietoa ylikuormittumatta.

Lukijat voivat olla vuorovaikutuksessa sisällön kanssa eri alustoilla, jakaa ajatuksiaan ja osallistua keskusteluihin reaaliajassa. Digitaaliset kirjat ja äänikirjat voivat sisältää keskustelupalstoja tai yhteistyöalustoja, jotka parantavat oppimista.

Käyttäjät voivat valita itselleen sopivimman tavan kuluttaa sisältöä (lukeminen, kuunteleminen, katselu) ja vaihdella näiden välillä-

Monikanavaisen monimedian joustavuus on arvokasta  apua koulutusympäristöissä, mahdollistaen erilaisten oppimistarpeiden huomioimisen]. Esimerkiksi näkövammaiset voivat kuunnella sisältöä, kun taas auditiivisen prosessoinnin vaikeuksista kärsivät voivat tukeutua visuaalisiin elementteihin.

Lisäksi tekoäly muuttaa tilannetta perusteellisesti, mahdollistaen entistä monipuolisemmat ja personoidummat oppimiskokemukset.

Nettiakatemia

TODISTEET

Tämä perusteellinen monimuotoilmaisua esittelevä juttumme on ensijaisesti tarkoitettu opettajile ja muillle pedagogeille. Se on tehty esittelemään ja perustelemaan - myös tekoälyä hyödyntävää - multimodaalista, moniväineellistä Ukin Pajan sisältötuotteiden ilmaisutapaa, jota ollemme tutkineet jo vuodesta 1995 saakka.

Äänikirjojen ja makasiinien multimodaalisen "lukemisen" hyödyt

Tämä juttu kertoo käyttämästämme monimuotokerronnasta ihan tieteelliselllä otteella... että tiedätte... hauskan ja hyödyllisen sisältömme olevan myös opettavaista.

Vähemmän digiähkyä enemmän uteliaisuutta.

Digitaaliaikana on syntynyt uusia tapoja kuluttaa kirjallisuutta ja mediaa, jotka mahdollistavat moniaististen kokemusten integroimisen lukemiseen ja oppimiseen.

Tekoäly muuttaa tilanteen perusteellisesti.

Äänikirjat, makasiinit ja monimuotokerronta, multimodaalinen lukeminen - jossa henkilö voi valita kuinka sisällön cocktailin nauttii, parantaa käyttäjän vastaanottokykiä.

Hän voi sen lukea, kuunnella ja katsella visuaalisia elementtejä samanaikaisesti tai erikseen - käyttösovellukset tarjoavat kekseliään ja tuottajan työtä helpottava tavan tuottaa sisältöjä ja tarjota sen tavan olla vuorovaikutuksessa sisällön kanssa.

Eri medioiden, kuten kuvitettujen tekstien, yhdistelmä, joita voidaan sekä katsoa, lukea että kuunnella eri näytöillä, tämä tuo mukanaan useita etuja ymmärtämisen, muistamisen ja sitoutumisen kannalta.

Mita tutkimukset sanovat tästä multimodaalisesta lähestymistavasta?

Miten saman teoksen lukeminen, kuunteleminen ja visuaalien katselu vaikuttavat oppimiseen ja ymmärtämiseen, kun niitä käytetään yhtä aikaa tai erikseen?

Lukemisen, kuuntelemisen ja katselun yhdistäminen multimodaalisessa muodossa tarjoaa lukuisia etuja ymmärtämisen, muistamisen ja sitoutumisen kannalta.

Tieteelliset tutkimukset tukevat ajatusta siitä, että useiden aistien yhtäaikainen aktivointi parantaa oppimistuloksia, koska se mahdollistaa tiedon käsittelyn eri aistikanavien kautta.

Kuvitetut teokset, joita voi sekä lukea että kuunnella, tarjoavat rikkaamman ja immersiivisemmän kokemuksen, mikä mahdollistaa syvemmän ymmärtämisen ja joustavuuden sisällön kulutuksessa.

Lisäksi digitaalisten alustojen interaktiivisten ominaisuuksien ja sosiaalisen sitoutumisen lisääminen rikastuttaa oppimisprosessia entisestään.

Olipa kyseessä sitten koulutus tai viihde, multimodaaliset lukemiseen ja kuuntelemiseen perustuvat alustat edustavat uutta tapaa kuluttaa sisältöä, tarjoten erittäin mukautuvan ja mukaansatempaavan tavan omaksua tietoa.

Tämä lähestymistapa ei ainoastaan paranna oppimistuloksia, vaan luo myös interaktiivisen, osallistavan kokemuksen, joka voi vastata erilaisten oppijoiden tarpeisiin ja mieltymyksiin.

Multimodaalisen oppimisen tieteen tuloksia

Multimodaalinen oppiminen tarkoittaa useamman kuin yhden viestintäkanavan, kuten visuaalisen, auditiivisen tai kinesteettisen, hyödyntämistä oppimisprosessin tehostamiseksi.

Tutkimukset osoittavat, että useiden aistien aktivoiminen voi merkittävästi parantaa tiedon ymmärtämistä ja muistamista. Mayerin ja Morenon (2003) julkaisema tutkimus multimediaoppimisesta viittaa siihen, että kun oppijat saavat tietoa useamman kuin yhden kanavan kautta (esimerkiksi ääni ja kuvat), he pystyvät todennäköisemmin käsittelemään ja säilyttämään tiedon tehokkaasti.

Tätä tukee Paivion kaksoiskoodauksen teoria, jonka mukaan sekä verbaalista että ei-verbaalista tietoa käsitellään aivoissa erillisissä kanavissa, ja kun molemmat aktivoidaan, ne luovat vahvempia muistijälkiä.

Samanaikaisen lukemisen ja kuuntelemisen hyödyt

Äänikirjojen kuunteleminen samanaikaisesti tekstin lukemisen kanssa on osoitettu parantavan ymmärtämistä ja sujuvuutta, erityisesti omaksumisvaikeuksia kokevilla lukijoilla.

Esimerkiksi Woodallin (2010) tutkimus osoittaa, että kuunteleminen samalla kun lukee, auttaa oppijoita käsittelemään kieltä nopeammin, koska he hyödyntävät sekä auditiivista että visuaalista muistia.

Tämä kaksoissyöte vahvistaa oppimista tarjoamalla useita reittejä tiedon omaksumiseen.

Moniaistisuuden nautintaedut

Parempi ymmärtäminen ja muistaminen: Kun lukijat - tai siis multimodaalisen sisällön käyttäjät, sekä kuulevat että näkevät tekstin, he pystyvät omaksumaan tietoa kahden eri aistikanavan kautta, mikä vahvistaa heidän ymmärrystään.

Reed ja Vaughn (2012) havaitsivat tutkimuksessaan, että oppijat, jotka lukivat samalla kun kuuntelivat äänikirjaa, saavuttivat korkeamman ymmärtämistason kuin ne, jotka vain lukivat tai kuuntelivat.

Lisääntynyt sitoutuminen: Multimodaaliset muodot, erityisesti kuvia sisältävät, lisäävät lukukokemukseen dynaamisen ulottuvuuden ja lisäävät sitoutumista.

Visuaaliset elementit auttavat havainnollistamaan monimutkaisia ideoita, tehden niistä helpommin ymmärrettäviä.

Kun ne yhdistetään kerrontaan, nämä kuvat luovat immersiivisemmän LÄSNÄOLON kokemuksen.

Esimerkiksi kuvitettujen äänikirjojen tai kuvien kanssa varustettujen e-kirjojen avulla lukijat voineetjp hyvänaikaa muodostaa yhteyksiä visuaalisten ja auditiivisten syötteiden välillä, mikä edistää syvempää ymmärtämistä ja muistamista.

Kognitiivisen kuormituksen vähentäminen: Multimodaalinen oppiminen voi auttaa vähentämään kognitiivista kuormitusta.

Swellerin kognitiivisen kuormituksen teorian (Sweller, 1988) mukaan aivoilla on rajallinen käsittelykapasiteetti. Jakamalla tietoa eri kanavien kautta—tekstin lukeminen, sen kuuleminen ja siihen liittyvien kuvien katsominen—aivot pystyvät käsittelemään enemmän tietoa ylikuormittumatta.

Visuaalisten elementtien vaikutus ymmärtämiseen

Kuvituksilla ja visuaalisella sisällöllä on keskeinen rooli multimodaalisessa oppimisessa. Kun ne yhdistetään tekstiin ja ääneen, ne tehostavat monimutkaisten käsitteiden ymmärtämistä. Parkin ja Hopkinsin vuonna 2017 tekemä tutkimus osoitti, että opiskelijat, jotka altistuivat sekä visuaalisille että auditiivisille elementeille oppiessaan uutta materiaalia, osoittivat parempaa muistamista ja ongelmanratkaisukykyä verrattuna niihin, jotka luottivat pelkkään tekstiin.

Kuvat auttavat vahvistamaan materiaalia tarjoamalla elämyksiä, kontekstia ja lisätietoa. Esimerkiksi opetuksellisissa äänikirjoissa tai multimodaalisissa teksteissä kaaviot, taulukot tai kuvat voivat selkeyttää abstrakteja ideoita, tehden niistä konkreettisempia.

Tämä visuaalinen tuki on erityisen hyödyllinen visuaalisille oppijoille, joille pelkkä lukeminen tai kuunteleminen voi olla vaikeaa.

Se on myös valtava tuki tietokirjailijoille.

Interaktiiviset ominaisuudet ja sosiaalinen sitoutuminen

Toinen tärkeä multimodaalisen sisällön kulutuksen osa-alue on interaktiivinen ja sosiaalinen ulottuvuus.

Teknologian kehityksen myötä lukijat voivat nyt olla vuorovaikutuksessa sisällön kanssa eri alustoilla, jakaa ajatuksiaan ja osallistua keskusteluihin reaaliajassa.

Digitaaliset kirjat ja äänikirjat, jotka sisältävät sosiaalisia ominaisuuksia, kuten keskustelupalstoja tai yhteistyöalustoja, voivat parantaa oppimista antamalla lukijoille mahdollisuuden pohtia, mitä he ovat lukeneet tai kuunnelleet.

Tällainen aktiivinen osallistuminen on jopa välttämätöntä syvemmän kognitiivisen prosessoinnin ja kriittisen ajattelun kannalta.

Lisäksi mobiililaitteet ja interaktiiviset näytöt mahdollistavat käyttäjille kommentoinnin tiettyjen lukujen tai teoksen osien osalta, jotka he ovat lukeneet, kuunnelleet tai katsoneet. Tämä edistää yhteisöllistä oppimisympäristöä, jossa yksilöt voivat vaihtaa ajatuksia ja tulkintoja, mikä johtaa rikkaampaan materiaalin ymmärtämiseen.

Multimodaalisen oppimisen joustavuus

Yksi multimodaalisen lukemisen suurimmista eduista on sen tarjoama joustavuus. Eri käyttäjillä on erilaisia oppimismieltymyksiä - jotkut saattavat mieluummin kuunnella äänikirjaa työmatkalla, kun taas toiset saattavat kokea helpommaksi lukea ja katsella kuvia kotona tabletilla.

Monet haluaisivat pitää kiinni paperikirjasta...painokset kuitenkin pienenevät...

Multimodaaliset sisällön muodot antavat jokaiselle käyttäjälle mahdollisuuden valita mieluisimman tavan kuluttaa sisältöä, olipa se lukeminen, kuunteleminen tai katselu.

Mahdollisuus vaihtaa näiden tapojen välillä tai käyttää niitä samanaikaisesti varmistaa, että sisältö pysyy laajan yleisön saatavilla.

Lisäksi mobiililaitteet ja interaktiiviset näytöt mahdollistavat käyttäjille kommentoinnin tiettyjen lukujen tai teoksen osien osalta, jotka he ovat lukeneet, kuunnelleet tai katsoneet. Tämä edistää yhteisöllistä oppimisympäristöä, jossa yksilöt voivat vaihtaa ajatuksia ja tulkintoja, mikä johtaa rikkaampaan materiaalin ymmärtämiseen. Tekoälyltä saa vastauksen "mihin tahansa" kysymykseen.

Kaikilla Makasiineillamme on vahva pyrkimys tehdä juttuihinsa uutta oppia, hyötyluettavaaa, kuunneltavaa ja luettavaa.

Ennustin jo 1994 Kohtaamisyhteiskunta (Edita) kirjassa, että pian ei enää tehdä juttuja johonkin välineeseen, kirjaan, lehteen radio-ohjelmaan vaan (sisällön) idea ratkaisee, sille haetaan silloin optimaalinen esitysmiksi ja jakelutapa. Näin on tapatumut ja tapahtuu parasta aikaa niin nopeasti ettemme edes sitä huomaa.

Koulutusympäristöissä tämä monikanavaisen monimedian joustavuus on erittäin arvokasta. Näkövammaiset opiskelijat voivat kuunnella sisältöä, kun taas ne, joilla on auditiivisen prosessoinnin vaikeuksia, voivat tukeutua enemmän visuaalisiin elementteihin, kuten tekstiin ja kuvituksiin.

Kyky vastata moninaisiin oppimistarpeisiin varmistaa, ettei kukaan oppija jää jälkeen.

Kokeilemme.